Cesta k riaditeľskej pozícii: Od podriadeného k lídrovi s víziou

Byť riaditeľom, či už v akomkoľvek sektore, neznamená len získať vyššiu pozíciu. Je to proces budovania líderských kvalít, rozvoja strategického myslenia a predovšetkým pochopenia komplexnej zodpovednosti, ktorá s touto rolou prichádza. Pre tých, ktorí chcú zo svojich podriadených vychovať úspešných lídrov, je kľúčové nielen pochopiť definíciu riaditeľa, ale aj aktívne pracovať na rozvoji týchto vlastností u svojich tímov.

Definícia a podstata riadiacej funkcie

Pod pojmom „riaditeľ“ si môžeme predstaviť akéhokoľvek vedúceho pracovníka: generálneho riaditeľa, prevádzkového manažéra, tím lídra, majstra, vedúceho či dokonca rodiča. Vo svojej podstate je riaditeľ „človek s exekutívnou, manažérskou a administratívnou zodpovednosťou vo firme“. Je to niekto, kto zabezpečuje, že sa práca bude robiť dovtedy, kým nie je úplne dotiahnutá. Nezanecháva po sebe nedorobky a odmieta od roboty odísť, kým nie je hotová. Táto nekompromisnosť voči nedokončenej práci je základným kameňom spoľahlivosti a profesionálnej integrity.

Druhou kľúčovou zložkou je „manažérska“ zodpovednosť. Znamená to byť ochotný vydávať svoje príkazy opakovane, tak často, ako je treba, a to bez toho, aby sa nahneval. Slabý človek, ktorý sa na riaditeľa nehodí, sa pri prvom odpore rozzúri, rezignuje a radšej si to urobí sám. Dobrý riaditeľ však pokojne zopakuje svoju požiadavku a trvá na nej, kým ju nepresadí. Táto trpezlivosť a vytrvalosť v komunikácii sú esenciálne pre efektívne riadenie a motiváciu tímu.

Tretím pilierom je „administratívna“ zodpovednosť. Rozvinúť v sebe túto schopnosť býva pre mnohých riaditeľov veľmi ťažké, najmä pre tých, ktorí vyrástli „zdola“. Ak bol niekto doteraz iba radovým pracovníkom a vďaka svojej tvrdej práci sa stal vedúcim, musí byť ochotný prijať pomoc a službu od ľudí, ktorých teraz vedie. Veľká časť šéfov, keďže majú dobré srdce, svojich podriadených odmieta zaťažiť naplno. Avšak takéto zmýšľanie je veľká pasca. Dobrý riaditeľ musí byť ochotný používať svojich ľudí. Musí byť ochotný ich nasadiť, využiť a naplno zaťažiť rozumnými aktivitami. Jeho úlohou je prácu vymyslieť a rozdeliť, ale nie urobiť. Nesmie mať zábrany v tom, aby ľuďom dovolil pracovať preňho a pod ním. Delegovanie úloh a dôvera v schopnosti tímu sú základom pre škálovateľnosť a rast organizácie.

Rozvoj líderských kvalít a vzťahov v organizácii

Teraz, keď vieme, čo tvorí základ úspešného vedenia ľudí, musíme vedieť, ako tieto schopnosti rozvinúť. „Najdôležitejšou rovinou, ktorá výrazne ovplyvňuje kvalitu škôl, je úroveň vzťahov. Identifikovanie vnútorných vzťahov medzi jednotlivými aktérmi, príčiny a následná otvorená, konštruktívna komunikácia a diskusia je najväčším skrytým potenciálom školy, je nevyhnutným a kľúčovým predpokladom pre jej rozvoj,“ píše sa v Správe Štátnej školskej inšpekcie o stave a úrovni výchovy a vzdelávania v školách a školských zariadeniach SR za školský rok 2016/2017. Tento princíp platí nielen pre školské prostredie, ale pre akúkoľvek organizáciu. Je dôležité klásť dôraz na zdravé vzťahy v kolektíve.

Ak vychádzame z členenia osobnosti podľa D. C. Mc Clellanda a upravíme ho do podoby vhodnej pre akékoľvek pracovné prostredie, možno konštatovať, že je nešťastím pre klímu organizácie, ak vedúci pracovník je na úrovni receptívnej osobnosti. Takýto človek sa riadi vlastnými pohnútkami, je povýšenecký, nepripúšťa iný ako vlastný názor a nie je schopný vidieť alternatívne riešenia. Nie je vhodné ani to, ak vedúcim je autonómna osobnosť, ktorá má silný pocit nenahraditeľnosti. Autonómna osobnosť nevie delegovať úlohy a často jej chýba schopnosť spolupráce.

V záujme efektívneho fungovania organizácie a dosahovania cieľov potrebujeme mať zdravé vzťahy aj v tíme dospelých. Najlepšie ich dokáže zvládať integrovaná osobnosť. Pre ňu je dôležitá kooperácia a prosociálne správanie. Taký líder si uvedomuje, že spolupráca má vyššiu hodnotu ako súťaženie. Vie, že pre udržanie si nadhľadu je dôležitá harmónia a vyváženosť. Pripúšťa, že vzájomná odlišnosť ľudí v tíme môže byť jeho obohatením.

Kľúčové vlastnosti úspešného riaditeľa

V diskusných skupinách odborníkov, ako sú školskí psychológovia, sociálni pedagógovia a špeciálni pedagógovia, sa často kladie otázka: „Aký má byť riaditeľ školy?“ Odpovede reflektujú potreby, ktoré vnímajú odborní zamestnanci škôl a školských zariadení zo svojho uhla pohľadu. Identifikovali niekoľko kľúčových vlastností dobrých riaditeľov:

• Spravodlivosť: Toto je cnosť, ktorá nás vedie k rešpektovaniu práv druhých bez ohľadu na vek, spoločenské postavenie či funkciu. Spravodlivý riaditeľ vytvára prostredie dôvery a rovnosti.
• Empatia: Riaditeľ musí byť schopný empatie nielen na úrovni predikcie, teda predvídania správania iných, ale aj na úrovni primeraného reagovania na emócie druhých. Porozumenie pocitom a potrebám zamestnancov a podriadených je kľúčové pre budovanie pozitívnych vzťahov.
• Nadhľad a schopnosť riešiť problémy s chladnou hlavou: Riaditeľ musí byť schopný zachovať pokoj aj v náročných situáciách a pristupovať k problémom racionálne. Musí svojich žiakov, kolegov, školu (alebo organizáciu) dobre poznať, aby mohol efektívne zasiahnuť.
• Rozhodnosť: Riaditeľ musí vedieť rozhodnúť. Ak mu rozhodovanie robí problémy, alebo sa obáva reakcií, túto neistotu pociťujú aj jeho kolegovia. Neschopnosť rozhodnúť môže viesť medzi pedagógmi (alebo zamestnancami) k intrigám zo strany silnejších, ale manipulatívnejších autorít v tíme.
• Konzistentnosť a zásadovosť: Riaditeľ musí byť vo svojich rozhodnutiach konzistentný a zásadový. Ide o postoje, v ktorých neexistuje diskusia, napríklad nulová tolerancia šikanovania alebo neetického správania.
• Autentickosť: „Veci, ktoré robíme, sú veci, na ktorých záleží,“ táto veta zaznela vo filme „Obyčajná tvár“ na námet knihy R. J. Palaciovej a reflektuje na ďalšiu významnú vlastnosť riaditeľa - jeho autentickosť. Autentický riaditeľ koná v súlade so svojimi hodnotami a presvedčeniami, čo buduje dôveru a rešpekt.
• Otvorenosť a podpora názorovej slobody: Riaditeľ musí byť schopný čeliť skupinovému mysleniu v tíme, otvárať komunikačné kanály, vzbudzovať rešpekt k iným názorom, povzbudzovať k názorovej slobode. „Aký je váš názor? Súhlasíte s týmto riešením? Má niekto iný návrh? Vieme nájsť iné vhodné riešenia?“ To sú vety, ktoré musia byť súčasťou slovníka každého riaditeľa.
• Vyžarovanie istoty, pokoja a bezpečia: Z riaditeľa musí vyžarovať istota, pokoj a bezpečie. Toto prostredie umožňuje zamestnancom sústrediť sa na prácu a rozvíjať svoj potenciál.
• Ľudskosť a vyrovnanosť: Poslednou, no rovnako dôležitou vlastnosťou je, aby bol riaditeľ ľudský a vyrovnaný. Vyrovnaný človek prenáša svoj tím cez náročné výzvy a eliminuje deštruktívne účinky silných negatívnych emócií.

Administratívne a legislatívne rámce riaditeľskej pozície

V akomkoľvek riadení platí princíp jedného zodpovedného. V školách a školských zariadeniach je zodpovednou osobou riaditeľ. Riadiacim pracovníkom v zariadení starostlivosti o deti do troch rokov veku (detské jasle), ktoré je sociálnym zariadením v pôsobnosti ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny, je štatutárny zástupca zariadenia. Minimálna kvalifikácia štatutárneho zástupcu zariadenia je vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa.

Každú školu a školské zariadenie riadi riaditeľ a vedúci pedagogickí a odborní zamestnanci. Pre základné a stredné školy je požadované vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa v študijnom odbore učiteľstvo a pedagogické vedy. Druhou podmienkou je najmenej 5 rokov praxe a zaradenie do kariérového stupňa samostatný pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec. Zároveň musí byť splnená podmienka získania profesijných kompetencií, a to absolvovanie základného modulu funkčného vzdelávania pred začiatkom výkonu funkcie riaditeľa školy.

Riaditeľa školy na základe úspešného výberového konania vymenúva do funkcie zriaďovateľ, ktorý s ním súčasne v pracovnej zmluve dohodne na funkčné obdobie aj pracovno-právne podmienky a určí mu platové náležitosti podľa osobitného predpisu. Funkčné obdobie riaditeľa každého druhu školy je päťročné.

Popri plnení povinností súvisiacich s výkonom funkcie riaditeľa, riaditelia všetkých druhov škôl zároveň vykonávajú aj priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť. Jej rozsah je ustanovený nariadením vlády Slovenskej republiky 201/2019 o priamej výchovno-vzdelávacej činnosti v závislosti od počtu žiakov konkrétnej školy. Počty hodín priamej výchovno-vzdelávacej činnosti sú najvyššie pre riaditeľov materských škôl, najnižšie pre riaditeľov stredných škôl. Za výkon funkcie dostávajú riaditelia škôl príplatok za riadenie.

Okrem základného modulu funkčného vzdelávania, absolvovanie ktorého je podmienkou na výkon funkcie, musia všetci vedúci zamestnanci absolvovať rozširujúci program. Vedúci pedagogický zamestnanec okrem riaditeľa absolvuje rozširujúci program do piatich rokov od začiatku výkonu činnosti. Týždenný pracovný čas vedúcich pedagogických zamestnancov je 37,5 hodiny a riadi sa zákonníkom práce a kolektívnou zmluvou. Obsadenie funkcie riaditeľa školy ako aj zánik výkonu funkcie riaditeľa upravuje Zákon 596/2003 o štátnej správe v školstve a školskej samospráve.

Funkcia riaditeľa školy sa obsadzuje na základe výberového konania. Kandidáti na výkon funkcie riaditeľa musia ako súčasť výberového konania predložiť návrh koncepcie rozvoja školy alebo školského zariadenia. Funkcie riaditeľa sa môže riaditeľ vzdať aj dobrovoľne z dôvodov, ktoré on sám posúdi ako závažné.

Výberové konanie a koncepcia rozvoja

Proces výberového konania na pozíciu riaditeľa je kľúčový pre zabezpečenie kvality a vízie danej inštitúcie. Kandidáti musia preukázať nielen svoje doterajšie skúsenosti a vedomosti, ale predovšetkým schopnosť strategicky plánovať a rozvíjať organizáciu. Predloženie návrhu koncepcie rozvoja školy alebo školského zariadenia je preto neoddeliteľnou súčasťou tohto procesu. Koncepcia by mala reflektovať aktuálne potreby, identifikovať silné a slabé stránky, stanoviť realistické ciele a navrhnúť konkrétne kroky na ich dosiahnutie. Mala by zahŕňať víziu budúcnosti, stratégie na zlepšenie kvality vzdelávania a výchovy, plány na rozvoj ľudských zdrojov, finančné aspekty a spôsob merania úspešnosti.

Okrem toho, riaditeľ má možnosť vzdať sa svojej funkcie dobrovoľne, ak to považuje za potrebné z osobných alebo profesionálnych dôvodov. Táto možnosť podčiarkuje dôležitosť osobného presvedčenia a zodpovednosti voči pozícii, ktorú zastáva. Celkovo, cesta k riaditeľskej pozícii je náročná, no zároveň mimoriadne obohacujúca, vyžadujúca si kombináciu odborných znalostí, manažérskych zručností a silných osobnostných kvalít.

tags: #preco #chcem #byt #riaditelka