V neustále sa vyvíjajúcom svete vzdelávania je kľúčové, aby pedagogickí zamestnanci disponovali nielen aktuálnymi vedomosťami a zručnosťami, ale aj schopnosťou adaptovať sa na nové výzvy a požiadavky. Aktualizačné vzdelávanie predstavuje formu celoživotného vzdelávania, ktorá je zameraná na udržiavanie a rozvoj odborných a pedagogických kompetencií učiteľov. Jeho cieľom je zabezpečiť, aby si učitelia pravidelne obnovovali svoje vedomosti, schopnosti a zručnosti, a tak sa dokázali prispôsobovať novým požiadavkám vzdelávacieho procesu, legislatíve a vývoju v oblasti pedagogiky.
Kurikulum ako základ modernej školy
Zameranie na vysvetlenie pojmu "kurikulum" a jeho kľúčového významu pri transformácii tradičnej školy na školu 21. storočia je nevyhnutné. Kurikulum nie je len súbor učiva, ale komplexný rámec, ktorý definuje ciele, obsah, metódy a hodnotenie vzdelávania. Dôležitou súčasťou je tiež zdôraznenie úlohy kurikula pri plánovaní profesijného rozvoja učiteľov a stanovovaní cieľov osobného sebarozvoja.
Metakognícia a budovanie charakteru: Kľúčové kompetencie pre 21. storočie
Vzdelávanie je zamerané na hlbšie pochopenie pojmov metakognícia a charakter a ich kľúčovej úlohy v novom kurikulárnom rámci. Budeme hovoriť o tom, ako tieto koncepty podporujú rozvoj kritického myslenia, sebauvedomenia a schopnosti žiakov regulovať vlastné učenie. Predstavíme praktické postupy, ako efektívne integrovať rozvoj metakognitívnych zručností a budovanie charakteru do každodenného vyučovania.
Prechod na nový Štátny vzdelávací program (ŠVP)
Od školského roka 2026/27 budú všetky základné školy postupovať podľa ŠVP schváleného 31.03.2023. Pre školy to znamená vytvoriť nový ŠkVP, ktorý bude reflektovať požiadavky kurikulárnej reformy. Ako na to? Čo sa očakáva od učiteľa, čo od vedenia školy a čo je podstatou nového ŠkVP? V rámci vzdelávania sa zameriame na ukážky a postupy, ktoré pomôžu školám pripraviť sa na túto významnú zmenu. Hovoriť budeme aj o tom, ako zabezpečiť, aby nový ŠkVP prispieval k rozvoju kompetencií žiakov v súlade s cieľmi vzdelávania pre 21. storočie.
Umelá inteligencia vo vzdelávaní: Výzvy a príležitosti
Umelá inteligencia sa stáva súčasťou každodenného života, vrátane vzdelávania. Školstvo potrebuje na túto výzvu reagovať a profitovať z toho, čo ponúkajú nové technológie. Zároveň je potrebné žiakov pripraviť na to, čo tieto technológie znamenajú pre osobný aj pracovný život a ako s nimi bezpečne a zmysluplne zaobchádzať. Na túto zmenu by sa mali pripraviť aj učitelia a včas zareagovať, aby sa čo najrýchlejšie udomácnili v úlohe prieskumníkov, ktorí vstupujú na územie neznámej krajiny.
Aktívne učenie a moderné vyučovacie metódy
Aktívne učenie sa je zjednodušene povedané, všetko to, čo robí žiak v triede okrem pasívneho počúvania učiteľovho vysvetľovania. Pedagóg je v tomto prípade pomocníkom, ktorý sprevádza procesom učenia. Najdôležitejšie na aktívnom učení sa je však to, že žiaci nielen aktívne pracujú, ale súčasne rozmýšľajú nad tým, čo robia.
Využitie digitálnych nástrojov vo výučbe
Ak tvoríme pre žiakov nové hry, pracovné listy alebo testy, chceme, aby to bolo aj po vizuálnej stránke pre žiakov atraktívne. Grafický nástroj Canva ponúka množstvo možností, ako si prácu uľahčiť a pritom vytvoriť krásne vzdelávacie materiály. Na vzdelávaní sa budeme venovať základným princípom dizajnu a základným elementom grafického nástroja, príprave zdrojov, práci s knižnicou grafických šablón a ich editácií.
Najatraktívnejšie digitálne aplikácie vo výučbe z pohľadu žiaka sú online kvízy. Prax nám ukazuje, že nahradenie písomnej práce v papierovej forme digitálnym kvízom znamená vtiahnuť žiaka do výchovno-vzdelávacieho procesu, zvýšiť jeho motiváciu a zmeniť bežnú hodinu na zážitok a radosť z poznávania. Kvízy sú rovnako výborným nástrojom na formatívne hodnotenie a poskytujú učiteľom okamžitú spätnú väzbu o úrovni zvládnutia učiva zo strany žiakov. Quizizz je inovatívny nástroj, ktorý učiteľom umožňuje vytvárať interaktívne a zábavné kvízy prispôsobené individuálnym potrebám žiakov. Vďaka pútavej grafike, možnostiam časového prispôsobenia a funkcii samostatného tempa učenia, sa žiaci môžu učiť vlastným tempom, čo zvyšuje ich angažovanosť a motiváciu. Na vzdelávaní si ukážeme ako tvoriť otázky, využívať rôzne formy spätnej väzby a ako analyzovať výsledky.
Príprava a tvorba digitálneho výučbového materiálu je zručnosť, ktorú by mal mať osvojenú každý učiteľ a ktorá je nevyhnutná pri transformácii školského kurikula. Ukážeme si ako tvoriť digitálny výučbový obsah pomocou digitálneho nástroja LearningApps. Ide o aplikáciu, ktorá bola vyvinutá pre potreby a podporu učiteľov na tvorenie interaktívnych úloh. Nástroj prekvapí variabilitou využitia malých interaktívnych jednotiek, ktoré zaujímavo dopĺňajú mozaiku bežnej vyučovacej hodiny.
Efektívna komunikácia a spätná väzba
Na vzdelávaní sa budeme venovať základom správnej komunikácie, významu verbálnej a neverbálnej komunikácie, jednotlivým fázam komunikácie a na akých úrovniach komunikácia prebieha. Nevynecháme ani problémy v komunikácii a prečo z nesprávnej komunikácie vznikajú konflikty. Ukážeme si, aké je dôležité vedieť správne klásť otázky, aby sme nimi poznali svojich žiakov a zároveň ich takto riadili.
Spätná väzba je balík cenných údajov, ktorý nám pomáha korigovať cestu vpred. Zároveň je dôležitým nástrojom riadenia a udržania výkonu, či už medzi vedením školy a učiteľmi, medzi učiteľmi navzájom alebo medzi učiteľmi a žiakmi. Pozrieme sa na to, aké sú zásady dávania spätnej väzby, prečo je spätná väzba v rozhovore dôležitá a akým spôsobom používať spätnú väzbu ako rozvojový nástroj. Na vzdelávaní sa budeme venovať tomu ako viesť korektné rozhovory so svojimi kolegami, prípadne s rodičmi žiakov v napätých a záťažových situáciách.
Riešenie konfliktov v školskom prostredí
Konflikty sú bežnou súčasťou fungovania každého kolektívu. Nevyhneme sa im ani v školskom prostredí. Pozrieme sa na to, ako konflikt vzniká, ako im predchádzať a ako ich riešiť, aby sme boli nestranní, pragmatickí, spravodliví a ako byť fér aj napriek tomu, že okolie férovo nehrá.
Posilnenie digitálnych kompetencií učiteľov
Vzdelávanie je zamerané na posilnenie digitálnych kompetencií učiteľa. PowerPoint zvyčajne používame na tvorbu prezentácií.
Inkluzívne vzdelávanie a projektové vyučovanie
Jednou z kľúčových metód pri zavádzaní inkluzívnej školy je projektové vyučovanie. Táto metóda dáva každému žiakovi šancu učiť sa spôsobom, ktorý je pre neho najprirodzenejší a rovnako zvyšovať si vlastné kompetencie riešením reálnych životných úloh. Skupinové vyučovanie je jednou z koncepcií inkluzívneho vzdelávania, ktoré je veľmi prínosné a je protikladom klasického riadenia vyučovacieho procesu. Výsledky prieskumov z praxe ukazujú, že organizovať žiakov do skupín, v ktorých pracujú, nestačí. Aby skupinové vyučovanie malo požadovaný efekt, mali by sme poznať jeho podstatu, ako vytvárať skupiny, ako učiť v skupinách alebo aké úskalia môžeme očakávať.
Využitie platformy Educaplay a formátívneho hodnotenia
Educaplay je online platforma, ktorá umožňuje učiteľom vytvárať rôzne interaktívne aktivity, ako sú kvízy, krížovky, interaktívne mapy, doplňovačky, pexesá so zvukom a ďalšie, čím posilňuje angažovanosť žiakov. Naučíme sa pracovať s platformou Educaplay, krok za krokom si prejdeme proces tvorby vzdelávacích aktivít a ukážeme si, ako tieto úlohy integrovať do vyučovania.
Formatívne hodnotenie je efektívny nástroj na podporu učenia a motivácie žiakov, ktorý je v školách stále málo využívaný. Na vzdelávaní si ukážeme, ako využívať formatívne hodnotenie na poskytovanie priebežnej spätnej väzby, ktorá pomáha žiakom pochopiť ich silné stránky a oblasti na zlepšenie. Zameriame sa na praktické metódy, ako integrovať hodnotenie do každodenného vyučovania.
Funkčný behaviorálny prístup a kritické myslenie
Vzdelávanie poukazuje na význam funkčného behaviorálneho prístupu v riešení problémového správania u detí a žiakov so ŠVVP. Cieľom vzdelávania je prejsť spôsoby správneho definovania prejavov problémového správania a najčastejších funkcií, ktoré sú dôležité pre stanovenie efektívnych stratégií. Učitelia sa oboznámia s ABC analýzou správania, funkciami správania a základnými princípmi, ktoré ovplyvňujú výskyt nežiadúceho správania.
Kritické myslenie - prierezová gramotnosť pre 21. storočie. Kriticky myslieť znamená dať priestor našim žiakom premýšľať. Učiť našich žiakov kriticky myslieť je jednou z najväčších výziev nášho vzdelávacieho systému v dnešnej dobe plnej dezinformácií, hoaxov a konšpiračných teórií. Ukážeme si základné metódy kritického myslenia a ako ich implementovať do každodennej školskej praxe. Druhá časť aktualizačného vzdelávania je o overovaní a kritickom posúdení informácií v online prostredí, ale aj v bežnom živote. Žiaci, ktorí sa naučia kriticky myslieť, majú sklon byť pozornejší a rozhľadenejší. Na vzdelávaní si ukážeme ďalšie metódy a stratégie rozvoja kritického myslenia žiakov, budeme sa zaoberať možnými prienikmi aplikácie metód rozvoja kritického myslenia naprieč vzdelávacím systémom, predmetmi a ročníkmi.
Alternatívne formy hodnotenia a digitálne nástroje Office 365
Spätná väzba je jeden z najlepších spôsobov, ako zlepšovať pozitívnu klímu v triede, výsledky práce žiakov, odstraňovať pracovné zlozvyky a motivovať žiakov k pokroku a posunom. Hodnotenie v našich školách sa však častokrát redukuje na klasifikáciu známkami, ktorá je síce potrebná, ale určite nie je jedinou formou hodnotenia. Na vzdelávaní si ukážeme aký pozitívny vplyv majú alternatívne formy hodnotenia na výkon žiaka a kedy je vhodné takéto hodnotenie používať.
Toto praktické vzdelávanie je zamerané na tvorbu interaktívnych prezentácií a elektronických poznámkových zošitov prostredníctvom nástrojov balíka Office 365. OneNote umožňuje učiteľom a žiakom organizovať poznámky, zdieľať materiály a spolupracovať v digitálnom prostredí. Sway poskytuje jednoduchý spôsob, ako vytvárať dynamické a vizuálne atraktívne prezentácie, ktoré môžu obohatiť vyučovanie. Copilot je umelá inteligencia, ktorá je už súčasťou každého nástroja z balíka Office 365. Počas vzdelávania vás prevediem praktickými možnosťami, ako využívať AI na zjednodušenie administratívnych úloh a tvorbu materiálov v aplikáciách ako sú Word, PowerPoint, či Excel. Ukážeme si, ako Copilot dokáže automaticky vytvárať návrhy aktivít, analyzovať žiacke práce a pripraviť personalizované učebné materiály.
Koncept inkluzívnej školy a motivácia žiakov
Aktualizačné vzdelávanie je zamerané na základné objasnenie konceptu inkluzívnej školy. Ako na škole vytvoriť vhodné prostredie inkluzívnej školy, aké sú predpoklady a požiadavky na aplikáciu inklúzie v školách, aké sú požiadavky na obsah a formu výučby a čo sa očakáva od učiteľa v inkluzívnej škole.
Ako udržať pozornosť žiaka a zvýšiť jeho motiváciu počas vyučovania? Ako vzdelávať tak, aby sa žiak nenudil a nebol len pasívnym poslucháčom na hodine? Toto sú časté otázky, na ktoré sa pokúsime počas vzdelávania odpovedať ukážkami praktických aktivít. Ukážeme si rôzne tipy úloh na zvýšenie motivácie žiakov - energizery, didaktické hry s využitím QR kódov… Predstavíme si aj zaujímavé výučbové platformy, ktoré môžu učitelia počas hodín využívať.
Učebné štýly, emocionálna pohoda a práca so stresom
Učenie nás sprevádza po celý život. Porozumieť jeho významu a poznať možnosti učenia sú nevyhnutným predpokladom pre úspešný štart do života. Žiak by mal poznať seba samého, učiteľ jeho učebné štýly a preferencie. Len vtedy si žiak dokáže osvojiť taký spôsob učenia, ktorý bude efektívny a bude mať pozitívny vplyv na jeho výsledky. Budeme sa venovať rôznym metódam podporujúcim učenie sa, ale aj ako vytvoriť emocionálnu pohodu a ako pracovať so stresom.
Bezpečnosť v online priestore a nástrahy internetu
V dnešnej dobe je prístup na internet jednoduchší než kedykoľvek predtým. Žiaci vyhľadávajú informácie na internete, kontaktujú sa a komunikujú so svojimi kamarátmi cez sociálne siete, pracujú na počítači - vytvárajú kvízy, projektové zadania, zúčastňujú sa videokonferencií, či hrajú rôzne hry. V online priestore na nich striehne veľa nástrah, na ktoré by sme ich mali ako učitelia pripraviť.
Portfólio pedagogického zamestnanca a osobný plán profesijného rozvoja
Zákonu o pedagogických zamestnancoch by mal rozumieť každý pedagóg. Je dostupný pre každého, no nie vždy sa v ňom vieme orientovať. Čoraz častejšie sa stretávame v školskom prostredí s pojmom "portfólio pedagogického zamestnanca". Nie všetci však presne vedia, aké časti obsahuje a ako ho správne zostaviť. Počas vzdelávania sa budeme venovať jednotlivým druhom portfólia, aký je postup pri jeho tvorení a samotná štruktúra. Zároveň si ukážeme, aké dokumenty môžu byť jeho súčasťou a prečo je dôležité vytvárať si profesijné portfólio.
Nový zákon o PZ/OZ priniesol do škôl niekoľko zmien. Na vzdelávaní si ukážeme, ako vytvoriť osobný plán profesijného rozvoja učiteľa na niekoľko školských rokov, ako identifikovať vlastné vzdelávacie potreby a ako pripraviť zmysluplný ročný plán vzdelávania. Vzdelávanie je určené tým, pre ktorých profesijný rozvoj nie je formalitou.
Atestačné portfólio a profesijné štandardy
Atestačné portfólio je pojem, ktorý dnes intenzívne rezonuje medzi učiteľmi a odbornými zamestnancami. Počas vzdelávania budeme hovoriť o kľúčových učiteľských kompetenciách a profesijných štandardoch PZ/OZ vydaných MŠVVaŠ SR a ako súvisia s tvorbou atestačného portfólia. Ukážeme si štruktúru atestačného portfólia, ako do neho zaraďovať relevantné dôkazy a aké zmeny priniesol zákon o PZ/OZ.
Diagnostika žiaka a prevencia šikany
Oblasť diagnostikovania individuálnych, vývinových a sociokultúrnych charakteristík žiaka, psychologických a sociálnych faktorov učenia sa je nevyhnutnou učiteľskou kompetenciou pri nastavovaní učebného prostredia pre každého individuálneho žiaka.
Šikana nepatrí do škôl ani do života našich žiakov, žiaľ sa s ňou v školskej praxi stretávame pomerne často. Cieľom vzdelávania je pomôcť učiteľovi zorientovať sa v tejto problematike a obnoviť si kompetencie v prevencii šikany na školách, jej odhaľovaní a riešení problémových situácií.
Pokročilé využitie softvéru ActivInspire
Softvér ActivInspire v sebe skrýva potenciál, o ktorom mnohí pri bežnom používaní interaktívnej tabule ani netušíme. Cieľom vzdelávania je prehĺbiť a získať nové vedomosti a zručnosti pri práci s interaktívnou tabuľou s využitím softvéru ActivInspire. Na vzdelávaní sa budeme krok za krokom venovať základom práce so softvérom, zoznámime sa s jednotlivými nástrojmi, naučíme sa využívať Knižnicu zdrojov, ukážeme si najviac využívané AKCIE - tvorenie pexesa, či mozaiky. Pozrieme sa na prácu so zvukovými súbormi a videom a možnosti úpravy jednotlivých objektov pomocou zmeny ich vlastností.
Vzdelávanie prináša ďalšie možnosti využitia softvéru ActivInspire. V rámci vzdelávania budeme vytvárať komplexné flipcharty s prepojením a využitím viacerých funkcií programu. Zoznámime sa s ďalším nástrojom - magickým atramentom a ukážeme si možnosti jeho využitia. Nevynecháme ani ďalšie vlastnosti objektov, budeme pracovať s KONTAJNEROM a prepájať jednotlivé nástroje na vytváranie pokročilých aktivít.
Tvorba digitálnych únikových hier
Chcete zmeniť bežný výklad učiva na pútavé dobrodružstvo a objavovanie? Je vašim pedagogickým cieľom nasmerovať žiaka k aktívnej samostatnej práci, k objavovaniu, vyhľadávaniu informácií a k vytváraniu trvalej pamäťovej stopy? Tvorba digitálnych únikových hier pomocou digitálnych nástrojov Flippity, Prezi a Google prezentácie je cestou k naplneniu týchto cieľov. Ukážeme si, ako vytvoriť zaujímavú únikovú hru tak, aby to zvládol každý učiteľ.
Emocionálna inteligencia a sociálne zručnosti
Emocionálna inteligencia determinuje rôzne stránky nášho života, ako aj komunikáciu s inými ľuďmi, naše správanie, riešenie rôznych situácií, vyjadrovanie a spôsob nadväzovania kontaktov. Pripisuje sa jej veľký význam v kľúčových oblastiach a je nesmierne dôležitá aj v školskom prostredí. Rovnako na budovanie a udržiavanie priateľstiev dieťa potrebuje celý rad komunikačných a sociálnych zručností.
Organizačné formy výučby a ich efektívne využitie
Organizačné formy výučby zohrávajú kľúčovú úlohu v procese vzdelávania. Aby bola výučba efektívna, musí byť premyslená nielen z hľadiska obsahu, ale aj formy.
Vyučovacia hodina - základná organizačná forma vyučovaniaVyučovacia hodina je taká organizačná forma vyučovania, pri ktorej učiteľ pracuje v presne vymedzenom čase so skupinou žiakov v učebni. Výučba prebieha podľa stabilného rozvrhu hodín. Učiteľ pri výučbe využíva vhodné metódy, zásady, prostriedky, aby dosiahol stanovené výchovno-vzdelávacie ciele. Vyučovacia hodina trvá 40, 45 minút. „Dvojhodinovky“ sa uplatňujú napr. v Tv, Vv, pri laboratórnych prácach. Vyučovacou jednotkou je aj blokové vyučovanie. Podľa obsahu výučby - z hľadiska predmetov rozlišujeme napr. hodinu slovenského jazyka, matematiky, dejepisu atď. Vyučovacia hodina môže mať rozličné ciele, usporiadanie, zameranie.
- Organizačná časť hodiny: kontrola prítomnosti žiakov, zápis učiva do triednej knihy, oznámenie cieľa hodiny, motivácia k učeniu.
- Kontrola D.ú.
- Opakovanie učiva: môže byť spojené so skúšaním a hodnotením.
- Vysvetľovanie nového učiva.
- Opakovanie a upevňovanie prebraného učiva: v zmenených podmienkach (úlohami, cvičeniami).
- Uloženie D.ú.
- Záver vyučovacej hodiny: zhodnotenie práce žiakov a splnenie cieľa.
Špeciálne typy vyučovacích hodín:a) Motivačné hodiny - na začiatku školského roka, polroka.b) Expozičné hodiny - zamerané na osvojovanie nových vedomostí.c) Fixačné hodiny - upevňovanie vedomostí.d) Evalvačné hodiny - preverovanie a hodnotenie vedomostí.
Aj keď sú tieto typy hodín jednostranne zamerané, činnosti učiteľa a žiakov musia byť rôznorodé.
VychádzkaJe organizačná forma, pri ktorej žiaci cielene pozorujú javy a veci v prírodnom alebo technickom prostredí. Uskutočňuje sa najmä na 1. stupni ZŠ. Väčšinou trvá jednu alebo dve vyučovacie hodiny. Realizuje sa do blízkeho okolia školy (do mesta, do parku, k rybníku). Podľa zamerania môžu byť prírodovedné, vlastivedné.a) vzdelávací - žiak získava poznatky, vedomosti, správne predstavy, pretože pozorovanie prebieha v skutočných podmienkach.b) výchovný - formovanie vzťahu k prírode, k jej ochrane, k práci.Časti vychádzky:
- Oznámenie cieľa - upozornenie na to, čo si žiaci majú na vychádzke všímať - poučenie o bezpečnosti a disciplíne.
- Samotná vychádzka - pozorovanie (napr. pozorovanie stromov v lese, dopravnej situácie v meste) - počas vychádzky kladie žiakom otázky, aktivizuje ich, upozorňuje na zaujímavosti.
- Zhodnotenie vychádzky.
ExkurziaNa rozdiel od vychádzky má intenzívnejšie vzdelávacie zameranie, pripravuje sa dlhšie a dôslednejšie. Podľa zamerania rozlišujeme exkurzie - historické, zemepisné, technické, umelecké, prírodovedné….. Môže sa uskutočniť do hvezdárne, múzea, firmy, podniku, ZOO.Etapy exkurzie:
- Príprava učiteľa - vytýčiť cieľ, premyslieť termín exkurzie, finančné náklady, zabezpečiť dopravu, sprievodcu.
- Príprava žiakov - poznať cieľ exkurzie, zadať úlohy pozorovania, poučenie o správaní a bezpečnosti.
- Vlastná exkurzia - pozorovanie, učiteľ nezasahuje do reči sprievodcu, dbá na bezpečnosť žiakov. Ak učiteľ sám robí komentár, musí sa dobre pripraviť, čo povie žiakom.
- Zhodnotenie exkurzie - zhodnotenie správania, disciplíny žiakov, diskusia o exkurzii (po návrate v škole).
VýletUskutočňuje sa najmä na konci školského roka.
Kvalifikačné predpoklady pedagogických zamestnancov podľa zákona č. 138/2019 Z. z.
Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov detailne definuje kvalifikačné predpoklady pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov. Tieto predpoklady sa posudzujú na základe príloh k vyhláške Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.
Kategórie pedagogických zamestnancov a príslušné kvalifikačné predpoklady:
- Učiteľ: Kvalifikačné predpoklady sa posudzujú pre príslušnú kategóriu alebo podkategóriu učiteľa podľa príloh č. 1 až 10. Dĺžka výkonu pracovnej činnosti sa nevyžaduje.
- Majster odbornej výchovy: Rovnako sa posudzujú podľa príslušných príloh.
- Vychovávateľ: Kvalifikačné predpoklady sú uvedené v príslušných prílohách.
- Korepetítor, školský tréner, pedagogický asistent, zahraničný lektor, školský špeciálny pedagóg, školský digitálny koordinátor, učiteľ profesijného rozvoja: Pre každú z týchto pozícií sú stanovené špecifické kvalifikačné predpoklady.
Odborní zamestnanci: Kvalifikačné predpoklady odborného zamestnanca sa posudzujú pre príslušnú kategóriu odborného zamestnanca podľa príloh č. 11 až 16.
Príbuznosť študijných odborov: V prípade niektorých špecializovaných odborov, ako napríklad učiteľstvo pre umelecké predmety na základných umeleckých školách, je definovaná aj príbuznosť študijných odborov, študijných programov a odborov vzdelávania, ktoré sú kvalifikačným predpokladom.
Doklady preukazujúce splnenie kvalifikačných predpokladov: Sú uvedené v príslušných prílohách a zahŕňajú rôzne typy vysokoškolského vzdelania, doplňujúce pedagogické štúdium, špecializačné kvalifikačné štúdium, ako aj iné doklady preukazujúce splnenie špecifických podmienok.
Príklady kvalifikačných predpokladov pre konkrétne pozície:
- Učiteľ materskej školy: Vysokoškolské vzdelanie I. stupňa je požadovaným stupňom vzdelania. Vzdelanie získané podľa predpisov účinných od 1. apríla 2002 do 31. októbra 2009 (napr. učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov v kombinácii pedagogika - psychológia) alebo vzdelanie získané podľa predpisov účinných do 31. marca 2002 (napr. predškolská pedagogika, učiteľstvo pre materské školy).
- Učiteľ prvého stupňa základnej školy: Vzdelanie získané podľa predpisov účinných od 1. apríla 2002 do 31. augusta 2019 (napr. predškolská a elementárna pedagogika zameraná na učiteľstvo pre 1. - 4. ročník ZŠ) alebo vzdelanie získané podľa predpisov účinných do 31. marca 2002 (napr. učiteľstvo pre 1. - 4. ročník ZŠ).
- Učiteľ cudzieho jazyka: Okrem jazykovej prípravy v cudzom jazyku v materskej škole sa kvalifikačné predpoklady posudzujú na základe porovnania získaného vysokoškolského vzdelania druhého stupňa a požadovaného vzdelania podľa prílohy. Možné je aj vykonanie maturitnej skúšky z príslušného cudzieho jazyka alebo absolvovanie špecializačného kvalifikačného štúdia.
Dôležité poznámky k atestáciám a kariérnym stupňom:
- Atestácia: Vykonaná atestácia platí pre vyžadovaný stupeň vzdelania, na ktorom sa spĺňa kvalifikačný predpoklad a kategóriu.
- Kariérny stupeň: Po zaradení do kariérového stupňa samostatný pedagogický zamestnanec alebo samostatný odborný zamestnanec môže byť zaradený do 7. platovej triedy, ak spĺňa príslušné kvalifikačné predpoklady, napríklad získané vzdelanie uvedené v príslušných bodoch vyhlášky.
- Funkčné vzdelávanie: Povinnosť absolvovať funkčné vzdelávanie (základný a rozširujúci program, celkovo 220 hodín) sa týka všetkých vedúcich pedagogických zamestnancov a vedúcich odborných zamestnancov. V súčasnosti platí, že toto vzdelávanie je potrebné absolvovať do 31. augusta 2026. Riaditeľ, ktorý absolvoval funkčné vzdelávanie v roku 2007 a následne funkčné inovačné vzdelávanie v roku 2014, sa považuje za riaditeľa, ktorý absolvoval celé funkčné vzdelávanie podľa zákona č. 138/2019 Z. z.
- Práca nadčas a náhradné voľno: Otázky týkajúce sa práce nadčas a čerpania náhradného voľna upravuje Zákonník práce. Rozdiel v čerpaní náhradného voľna po 1. januári 2026 spočíva v tom, že sa bude uvažovať v rozsahu 1 hodina 30 minút za jednu hodinu práce nadčas, ktorá vznikla priamou výchovno-vzdelávacou činnosťou.
Zákon č. 325/2025 Z.z. nepriniesol zmeny v stupni vzdelania pre učiteľky materských škôl, ktoré poskytujú povinné predprimárne vzdelávanie deťom od piateho roku života, kde sa naďalej očakáva najmenej vysokoškolské vzdelanie I. stupňa od roku 2029.
Pracovný pomer na určitú dobu: Podľa § 82 ods. 4 zákona č. 138/2019 Z. z. pracovný pomer na určitú dobu s pedagogickým zamestnancom alebo odborným zamestnancom možno dohodnúť najkratšie do 31. augusta školského roka, v ktorom má vykonávať pracovnú činnosť. V Zákonníku práce je ustanovené, že pracovný pomer možno opätovne dohodnúť najviac dvakrát v rámci dvoch rokov, pričom počítanie dvoch rokov začína v deň vzniku prvého pracovného pomeru.
Obsadenie miesta riaditeľa bez výberového konania: Zriaďovateľ môže obsadiť voľné miesto riaditeľa bez výberového konania do vymenovania po úspešnom vykonaní výberového konania, najdlhšie na šesť mesiacov, pedagogickým zamestnancom alebo odborným zamestnancom, ktorý spĺňa kvalifikačné predpoklady na vedúceho pedagogického zamestnanca alebo vedúceho odborného zamestnanca príslušnej školy alebo príslušného školského zariadenia.
Tieto informácie tvoria základ pre pochopenie požiadaviek na kvalifikáciu učiteľov a sú nevyhnutné pre zabezpečenie vysokej kvality vzdelávacieho procesu.